高品质蒙特梭利幼儿园的孩子个个品学兼优,原因竟然是…

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2020-09-25 15:57:29 来源: 全球加盟网 有397人参与
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蒙特梭利教育是世界上先进、科学、符合幼儿生命本能发展规律的综合素质教育。

——《托起明天的太阳》

为什么跨世纪蒙氏教育的孩子个个品学兼优?背后的原因到底是什么呢?

上期小编为大家分享了“生活能力”篇,今天小编从“学习主动性”方面为大家进行讲解哈。

根据高品质跨世纪蒙氏幼儿园——跨世纪幼儿园毕业生调查大数据显示,90%的孩子通过三年的蒙氏教育学习,学习主动性都较强,这部分孩子热爱学习,不用家长督促主动写作业,而且对学习拥有较强的好奇心与求知欲。

那这是为什么呢?

蒙特梭利认为真正的教育不是堆积孩子的身外资产,而是转向孩子的内心,激发孩子的自主性、主动性。而跨世纪蒙氏教育也是一直这样做的,让我们结合蒙特梭利教育理论,一起来看看跨世纪幼儿园是如何培养孩子的吧。

一、孩子的主动性与生俱来

蒙特梭利来说,天下无不是孩子。因为每个生命生来都具有向上的动力,每个生命都充满了主动性。新生儿自己吸吮、吞咽,伸手抓握、翻身踢脚时,说明他们对世界充满好奇与兴趣。

因此,面对孩子对事物的主动性,我们要做到保护,而不是阻碍其发展,那要如何做呢?

蒙特梭利女士每次在演讲时,总会提出这么一句话:“Help me to do by myslf”(请帮助我,让我自己做)。

成人对孩子呵护得很仔细,总是习惯性帮孩子做各种事情,而这也抹煞了许多孩子自我成长的机会。因此,我们要鼓励孩子“自己的事情自己做”。

跨世纪幼儿园老师会通过孩子生活中的点滴小事,保护其学习主动性的发展。如:午睡时,老师会告诉孩子:脱好的衣服放在脚边,鞋子并拢摆在床脚。孩子便知道鞋子和衣服应如何摆放,自己也会尝试去做,以此加强其学习主动性。同时,孩子们在工作中,老师要做一个合格的观察者与引导者,观察孩子工作时,要注意孩子的工作状态,根据孩子的情况进行帮助。这无形中,就是对孩子主动性的保护。

二、好的环境,可以诱发孩子的主动性

蒙特梭利认为成人有义务为孩子预备一个的环境,去除环境中阻碍孩子成长的因素,提供适合孩子成长所需要的教具,让孩子能通过自由选择操作的教具而奠定认知、协调、专心、独立和秩序等基础能力。

跨世纪幼儿园在创设蒙氏环境时也按照蒙特梭利教育要求遵循以下7个原则。

1、尊重幼儿的成长步调

幼儿与成人在生理及心理方面存在着巨大差异,成人在一小时内的认知和感觉与幼儿所经验的截然不同。幼儿是以其特有的步调进行运动,获得很多成人无法想象的能力。幼儿特有的步调已成为他们人格发展的一部分。因此,蒙氏教室的环境创设,首先要尊重幼儿的成长步调和内在规律,为幼儿预备一个适合其尺寸的生活和工作环境。

而这对诱发孩子的主动性起到了重大作用,举例说明:

在跨世纪幼儿园蒙氏教室里,教具柜的高度在1.2米以下,以确保幼儿能看到教具柜上的一切物品,孩子只有全面看到教具,她才会产生好奇心,从而主动去触碰教具,内心产生想要进一步接触教具的想法,在之后的课堂上学习教具的操作方法时也会更加主动、积极。

当然,其他物品摆放也是同样的道理了。

2、安全、易于观察

孩子因为年龄的原因,有时候并不能够很好地保护自己,而且心理承受能力也较弱,如果在主动探索的道路上受了伤害,那么长时间内他是不会再主动去探索了,相反他会恐惧,从而失去信心与主动性。

因此,为其准备一个“安全”的环境是很有必要,比如室内的饮用开水全部都是30°的恒温开水,以确保孩子时时刻刻的饮水安全。而这怎么诱发孩子的主动性呢?举例说明:

跨世纪幼儿园室内的饮用开水全部都是30°的恒温开水,以确保孩子时时刻刻的饮水安全。孩子在喝水时,是不会像大人一样先感知水的温度,再喝水的。他们一般都会直接喝水,如果水温过高,他们一定会被烫到。孩子有了“烫伤”经历,他轻易是不会再在幼儿园自己喝水了,因为潜意识里幼儿园的水是危险物品,长此以往,孩子不会主动去喝水……

跨世纪幼儿园蒙氏班里其他的物品肯定也都是以孩子的安全为先了,相信会举一反三的你,一定知道为什么啦。

3、简洁、温馨

蒙氏教室内的整体环境应以简洁为主,不需要太多人为装饰,色调柔和、环境整洁,墙壁饰以简单图画,桌面摆瓶鲜花烘托出温馨的气氛,使幼儿乐于置身其中,并萌发其维护环境的责任感。

同时,教室环境的简洁也会诱发孩子的主动性哟,因为孩子生活在简洁的环境中,她就不会被花里胡哨的物品所吸引,孩子在教室上课和工作时,也能够更加全神贯注,举例说明:

跨世纪蒙氏幼儿园教室墙壁上很少有装饰品,天花板上整洁,避免给孩子视觉造成干扰。孩子自由工作或者上课时,如果看到了墙壁上明亮、耀眼的图画或者其他物品,孩子的反应是喜欢,会下意识去看,而无心学习……长此以往,孩子的学习主动性就会丧失,相应的也会养成注意力不集中等不良习惯。

4、真实

蒙氏教室必须是一个真实的环境,每一样物品都是真实可用的,因为幼儿唯有经常与真实的物品接触才能呈现真实的本性,从而拥有适应实际生活的能力,并且从侧面“诱发”孩子的主动性,举例说明:

在跨世纪的蒙氏教室中,摆放着各式各样的真实材料,如玻璃杯、玻璃碗、储物柜、小碟子等生活中常见的真实物品。这些真实的物品,一方面给孩子熟悉、亲切、温暖的感觉;另一方面,吸引孩子操作的兴趣。

也因此,当孩子看到老师在用这些真实的物品做示范时,他们会被吸引,并选择这项工作。而且因为家里也有和幼儿园相似的物品,他们就会把这种兴趣带到家中,乐此不疲地做这项工作,慢慢地,孩子的主动性也就有所加强了。

5、美观

蒙特梭利强调环境中的美观与整洁,因为她发现孩子在美丽的环境中比较主动。有一次,蒙特梭利带着班上的小朋友到别人的教室参观,有位小女孩就向蒙特梭利表示:“老师,我知道他们的桌子为什么这么脏了,因为他们没有漂亮的抹布。假如我们没有漂亮的抹布,我也不想擦桌子。”

美感对幼儿非常有吸引力,幼儿的活动欲都是因美引起的,所以,投放在蒙氏教室里的材料在颜色、光泽、形状上都必须具有美的感觉,而且也能诱发孩子的主动性,让孩子主动自己做事情,举例说明:

跨世纪幼儿园的蒙氏教室环境力求达到颜色、亮度和比例的统一。整个环境都是为了吸引儿童而创设。如:孩子看到晶莹光亮的桌子,自己就会很开心,并会向老师提议自己每天承担擦桌子的任务……

孩子被美的环境吸引,相应的也会主动去保护环境,这样一来,孩子的内心主动性就被开启了,也会越来越积极的哟。

6、有限制

太多物品会分散幼儿的注意力,让幼儿不知该选择何种教材或从事何种活动,以致于不能将精神集中在对象物上,也就无法专心做事和学习,从而主动性也会有所下降,举例说明:

在跨世纪幼儿园的蒙氏教室里,每种教具只有一个,如果一个或一组孩子正在操作这个教具,这个教具就不再接下来的选择范围内了。这样子,孩子的注意力就不会被分散,不会因为教具重复的太多,选来选去,在选择的过程中,对工作失去了兴趣,主动性降低。

7、有秩序

孩子的秩序感对主动性来讲也是很重要的,如果孩子秩序感不强,喜欢乱跑、乱动,不遵守规则,那么在此过程中,孩子就会养成散漫的性格,对事情也不会太过认真,其主动性也会有所下降,举例说明:

在跨世纪幼儿园蒙氏班,幼儿在教室中如何坐、站、走,如何铺、卷工作毯,如何取、放教具,如何请求老师、小朋友,都有一定的规则和秩序。因为向孩子讲明了规则,并让孩子严格遵守,那么孩子也就逐渐适应,并为了做好,会主动要求自己,控制自己的行为和情绪哟。

除此之外,蒙特梭利还特别强调强调预备的环境必须是开放的,让孩子能根据自己的能力与兴趣,选择自己想做的事是很重要的。因为这样,孩子才不会被过于简单或太过困难的内容破坏了主动学习的热情。

在跨世纪幼儿园,孩子可以自由选择不同领域的工作,可以选择自己比较感兴趣的工作。但是,蒙氏的自由选择并不代表漫无目的的随便选取,蒙氏教师会对孩子的选择进行引导,因为只有孩子选择了适合他们智龄的、有意义的工作时,才对他们的成长有帮助,孩子也会在工作中加强自己的学习主动性。

三、成人是孩子主动性发展的动力

蒙特梭利强调:没有人可替代孩子成长!因此,成人要避免变成孩子成长过程中的阻力,应该让孩子的主动性有发展空间。

蒙特梭利要求成人放下身段,跟随孩子,仔细聆听孩子的心声,在孩子的成长路途中适时相扶,让孩子成为勇敢、自信、主动的个体!

“以儿童为中心”是蒙氏教育显著的特点之一,做到“以儿童为中心”是蒙氏教育对老师的基本要求。跨世纪蒙氏老师进入蒙氏班的首要任务就是读懂每个孩子,了解每个孩子的发展特点、成长需求,并根据孩子的发展需求有针对性地实施教育。

在跨世纪幼儿园,老师们会引导孩子自己做事情、自己做工作,并鼓励孩子学会自己自己独立思考问题、解决问题。当孩子遇到了一定的困难寻求老师帮助的时候,老师不会直接帮助,而会给予孩子一个小提示,让孩子在提示中自己动手。孩子也会在这个过程中获得更多学习方法和诀窍,从而爱上自己主动解决问题的感觉,因为实在是太有成就感了,慢慢地,孩子的主动性也会有所提升。

末尾的话

好啦,关于跨世纪蒙氏教育的孩子为什么主动性那么强,小编就分享到这里了,看完这篇文章的你有没有收获很多呢?不管您是蒙氏老师,还是孩子家长,让孩子身上具备“主动性”这一质是我们共同的愿望,希望大家学以致用,也将其运用在自己身上哦!

那我们下期再见啦,下期小编将会从另一个方面为大家讲解跨世纪蒙氏教育的孩子为什么个个品学兼优。

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